lunes, 28 de septiembre de 2009
domingo, 27 de septiembre de 2009
reseña de personas de sistemas
Steven Paul Jobs
Steven Paul Jobs (n. 24 de febrero de 1955 en San Francisco, California, EE. UU.) es un famoso empresario e informático estadounidense, presidente de Apple Inc. y máximo accionista de The Walt Disney Company. Es una de las más importantes figuras de la industria de la computación y del entretenimiento digital.
Junto al co-fundador de Apple, Steve Wozniak, Jobs ayudó a la popularización de la computadora personal a finales de los años 70. Fue uno de los primeros en entrever el potencial de los sistemas de Interfaz Gráfico de Usuario (GUI).
Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que el mismo fundó, Jobs fue despedido de Apple Computer en 1985, regresando a la compañía en 1997, donde es CEO desde entonces.
Inicios de Apple Computer
Debido a exigencias de contrato, Wozniak tuvo que dar a conocer su intención de construir un computador personal a la empresa para la que trabajaba, Hewlett-Packard, que desechó la idea por considerarla ridícula. Fue así como en 1976 nació Apple Computer Company.[3]
Tras la consecución de la primera computadora personal, bautizada como Apple I, Jobs se dedicó a su promoción entre otros aficionados a la informática, tiendas y ferias de electrónica digital, llegando a vender unos 200 ejemplares. A partir de entonces el crecimiento de Apple fue espectacular. En tan sólo 10 años Apple se convirtió en una empresa con 4.000 empleados y Jobs, con 27 años, en el millonario más joven de 1982.
A principios de 1983 vio la luz Lisa, un computador diseñado especialmente para gente con poca experiencia con computadores. Su precio, más caro que el de la mayoría de ordenadores personales de la competencia, no facilitó que el nuevo producto fuese precisamente un éxito de ventas, perdiendo Apple aproximadamente la mitad de su cuota de mercado en favor de IBM.[]
En un intento por mantener la competitividad de la compañía, Steve convence a John Sculley, CEO de Pepsi-Cola, para tomar las riendas de Apple.[]
En la conferencia anual de Apple del 24 de enero de 1984, Jobs presenta ante una gran expectación el primer computador comercial con interfaz gráfica de usuario, el Apple Macintosh. Macintosh no alcanzó, sin embargo, las expectativas comerciales esperadas.
Hacia finales de 1984 las diferencias entre Sculley y Jobs se iban haciendo cada vez más insalvables, hasta el punto de deteriorarse la relación. En mayo de 1985, en medio de una profunda reestructuración interna que se saldó con el despido de 1.200 empleados, Sculley relegó a Jobs de sus funciones como líder de la división de Macintosh.Tras varios meses de resignación, Steve Jobs abandonó la compañía que el mismo había fundado el 13 de septiembre de 1985.
Pablo Enrique Acosta Aceves.0940691.
Grupo: 01 Aula: B4.
Universidad de Occidente.
Steven Paul Jobs (n. 24 de febrero de 1955 en San Francisco, California, EE. UU.) es un famoso empresario e informático estadounidense, presidente de Apple Inc. y máximo accionista de The Walt Disney Company. Es una de las más importantes figuras de la industria de la computación y del entretenimiento digital.
Junto al co-fundador de Apple, Steve Wozniak, Jobs ayudó a la popularización de la computadora personal a finales de los años 70. Fue uno de los primeros en entrever el potencial de los sistemas de Interfaz Gráfico de Usuario (GUI).
Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que el mismo fundó, Jobs fue despedido de Apple Computer en 1985, regresando a la compañía en 1997, donde es CEO desde entonces.
Inicios de Apple Computer
Debido a exigencias de contrato, Wozniak tuvo que dar a conocer su intención de construir un computador personal a la empresa para la que trabajaba, Hewlett-Packard, que desechó la idea por considerarla ridícula. Fue así como en 1976 nació Apple Computer Company.[3]
Tras la consecución de la primera computadora personal, bautizada como Apple I, Jobs se dedicó a su promoción entre otros aficionados a la informática, tiendas y ferias de electrónica digital, llegando a vender unos 200 ejemplares. A partir de entonces el crecimiento de Apple fue espectacular. En tan sólo 10 años Apple se convirtió en una empresa con 4.000 empleados y Jobs, con 27 años, en el millonario más joven de 1982.
A principios de 1983 vio la luz Lisa, un computador diseñado especialmente para gente con poca experiencia con computadores. Su precio, más caro que el de la mayoría de ordenadores personales de la competencia, no facilitó que el nuevo producto fuese precisamente un éxito de ventas, perdiendo Apple aproximadamente la mitad de su cuota de mercado en favor de IBM.[]
En un intento por mantener la competitividad de la compañía, Steve convence a John Sculley, CEO de Pepsi-Cola, para tomar las riendas de Apple.[]
En la conferencia anual de Apple del 24 de enero de 1984, Jobs presenta ante una gran expectación el primer computador comercial con interfaz gráfica de usuario, el Apple Macintosh. Macintosh no alcanzó, sin embargo, las expectativas comerciales esperadas.
Hacia finales de 1984 las diferencias entre Sculley y Jobs se iban haciendo cada vez más insalvables, hasta el punto de deteriorarse la relación. En mayo de 1985, en medio de una profunda reestructuración interna que se saldó con el despido de 1.200 empleados, Sculley relegó a Jobs de sus funciones como líder de la división de Macintosh.Tras varios meses de resignación, Steve Jobs abandonó la compañía que el mismo había fundado el 13 de septiembre de 1985.
Pablo Enrique Acosta Aceves.0940691.
Grupo: 01 Aula: B4.
Universidad de Occidente.
reseña de personas de sistemas
Steven Paul Jobs
Steven Paul Jobs (n. 24 de febrero de 1955 en San Francisco, California, EE. UU.) es un famoso empresario e informático estadounidense, presidente de Apple Inc. y máximo accionista de The Walt Disney Company. Es una de las más importantes figuras de la industria de la computación y del entretenimiento digital.
Junto al co-fundador de Apple, Steve Wozniak, Jobs ayudó a la popularización de la computadora personal a finales de los años 70. Fue uno de los primeros en entrever el potencial de los sistemas de Interfaz Gráfico de Usuario (GUI).
Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que el mismo fundó, Jobs fue despedido de Apple Computer en 1985, regresando a la compañía en 1997, donde es CEO desde entonces.
Inicios de Apple Computer
Debido a exigencias de contrato, Wozniak tuvo que dar a conocer su intención de construir un computador personal a la empresa para la que trabajaba, Hewlett-Packard, que desechó la idea por considerarla ridícula. Fue así como en 1976 nació Apple Computer Company.[3]
Tras la consecución de la primera computadora personal, bautizada como Apple I, Jobs se dedicó a su promoción entre otros aficionados a la informática, tiendas y ferias de electrónica digital, llegando a vender unos 200 ejemplares. A partir de entonces el crecimiento de Apple fue espectacular. En tan sólo 10 años Apple se convirtió en una empresa con 4.000 empleados y Jobs, con 27 años, en el millonario más joven de 1982.
A principios de 1983 vio la luz Lisa, un computador diseñado especialmente para gente con poca experiencia con computadores. Su precio, más caro que el de la mayoría de ordenadores personales de la competencia, no facilitó que el nuevo producto fuese precisamente un éxito de ventas, perdiendo Apple aproximadamente la mitad de su cuota de mercado en favor de IBM.[]
En un intento por mantener la competitividad de la compañía, Steve convence a John Sculley, CEO de Pepsi-Cola, para tomar las riendas de Apple.[]
En la conferencia anual de Apple del 24 de enero de 1984, Jobs presenta ante una gran expectación el primer computador comercial con interfaz gráfica de usuario, el Apple Macintosh. Macintosh no alcanzó, sin embargo, las expectativas comerciales esperadas.
Hacia finales de 1984 las diferencias entre Sculley y Jobs se iban haciendo cada vez más insalvables, hasta el punto de deteriorarse la relación. En mayo de 1985, en medio de una profunda reestructuración interna que se saldó con el despido de 1.200 empleados, Sculley relegó a Jobs de sus funciones como líder de la división de Macintosh.
Tras varios meses de resignación, Steve Jobs abandonó la compañía que el mismo había fundado el 13 de septiembre de 1985.
Pablo Enrique Acosta Aceves.0940691.
Grupo: 01 Aula: B4.
Universidad de Occidente.
Steven Paul Jobs (n. 24 de febrero de 1955 en San Francisco, California, EE. UU.) es un famoso empresario e informático estadounidense, presidente de Apple Inc. y máximo accionista de The Walt Disney Company. Es una de las más importantes figuras de la industria de la computación y del entretenimiento digital.
Junto al co-fundador de Apple, Steve Wozniak, Jobs ayudó a la popularización de la computadora personal a finales de los años 70. Fue uno de los primeros en entrever el potencial de los sistemas de Interfaz Gráfico de Usuario (GUI).
Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que el mismo fundó, Jobs fue despedido de Apple Computer en 1985, regresando a la compañía en 1997, donde es CEO desde entonces.
Inicios de Apple Computer
Debido a exigencias de contrato, Wozniak tuvo que dar a conocer su intención de construir un computador personal a la empresa para la que trabajaba, Hewlett-Packard, que desechó la idea por considerarla ridícula. Fue así como en 1976 nació Apple Computer Company.[3]
Tras la consecución de la primera computadora personal, bautizada como Apple I, Jobs se dedicó a su promoción entre otros aficionados a la informática, tiendas y ferias de electrónica digital, llegando a vender unos 200 ejemplares. A partir de entonces el crecimiento de Apple fue espectacular. En tan sólo 10 años Apple se convirtió en una empresa con 4.000 empleados y Jobs, con 27 años, en el millonario más joven de 1982.
A principios de 1983 vio la luz Lisa, un computador diseñado especialmente para gente con poca experiencia con computadores. Su precio, más caro que el de la mayoría de ordenadores personales de la competencia, no facilitó que el nuevo producto fuese precisamente un éxito de ventas, perdiendo Apple aproximadamente la mitad de su cuota de mercado en favor de IBM.[]
En un intento por mantener la competitividad de la compañía, Steve convence a John Sculley, CEO de Pepsi-Cola, para tomar las riendas de Apple.[]
En la conferencia anual de Apple del 24 de enero de 1984, Jobs presenta ante una gran expectación el primer computador comercial con interfaz gráfica de usuario, el Apple Macintosh. Macintosh no alcanzó, sin embargo, las expectativas comerciales esperadas.
Hacia finales de 1984 las diferencias entre Sculley y Jobs se iban haciendo cada vez más insalvables, hasta el punto de deteriorarse la relación. En mayo de 1985, en medio de una profunda reestructuración interna que se saldó con el despido de 1.200 empleados, Sculley relegó a Jobs de sus funciones como líder de la división de Macintosh.
Tras varios meses de resignación, Steve Jobs abandonó la compañía que el mismo había fundado el 13 de septiembre de 1985.
Pablo Enrique Acosta Aceves.0940691.
Grupo: 01 Aula: B4.
Universidad de Occidente.
origen del pensamiento
Origen del pensamiento
Hace 6’000.0000 de años, no existía mayor diferencia entre el comportamiento de los homínidos y otros animales que poblaban la tierra, la evolución del hombre se ha estudiado a partir de restos fósiles permitiendo establecer algunas características fisiológicas a partir de las cuales denominamos de diversas maneras a nuestros antepasados.
No dejan de ser asombrosos los cambios anatómicos que se inician desde la bipedación y sus consecuencias para desarrollos posteriores.
La esencia de la identidad del hombre como ser superior en la naturaleza, es su capacidad de pensar, esto lo ha diferenciado de los animales permitiéndole crecer y progresar como individuo y como ser social. Esta facultad, es la que hace que el hombre conceda importancia y dé trascendencia a hechos que para los seres incapaces de pensar, simplemente forman parte de su naturaleza. Cuando el hombre como ser pensante afronta una situación que afecta sus condiciones de vida, en lugar de tomarla como algo que simplemente sucede y así debe permanecer, busca la manera de transformarla o aprovecharla para su bienestar o su beneficio.
El cerebro es la parte del cuerpo donde reside el control de todas sus funciones, algunas son básicas para la supervivencia como la posibilidad de ver, escuchar o moverse y otras más complejas como los sentimientos, la capacidad de comprender, deliberar y expresar juicios u opiniones, en resumen, la capacidad de pensar y sentir.
La aventura de crear exige una serie de operaciones de una complejidad diferente; la capacidad para reconocer un problema, plantear una forma novedosa para resolverlo, comprobar la eficacia de la propuesta y ajustarla la solución hasta obtener los resultados esperados o buscar una nueva serie de opciones.
Tipos de pensamiento
En las especies primitivas, como los peces, se encuentra un desarrollo menor, presentándose cambios progresivos según la escala evolutiva que pasa luego hacia los reptiles, las aves, los mamíferos y los primates.
El cerebro de los peces se caracteriza por su pequeño tamaño en relación con el resto del sistema, recibe información de los sentidos con una limitada posibilidad de relacionarla. Entre los lagartos el tallo cerebral se ocupa de las funciones motrices. En las aves se encuentra un tracto olfatorio menos desarrollado que en las especies ya mencionadas, en cambio se encuentra que los lóbulos oculares están más desarrollados en relación con el tallo cerebral. Entre los mamíferos encontramos la presencia de funciones más complejas, que residen en el sistema límbico, como las capacidades para memorizar (guardar cierta información) recordar (evocar o recuperar información) y sentir emociones; por esto no es extraño ver en una mascota expresiones de alegría ante la presencia de su amo.
Los primates tienen el cerebro más desarrollado, encontrándose los dos hemisferios en el neocórtex; sus funciones son más complejas y se reflejan entre otros aspectos, en su organización social, su capacidad para utilizar herramientas, su posibilidad de aprender y desarrollar algunas destrezas.
Pensar para crear
En su obra “Métodos de diseño” Christopher Jones plantea tres momentos en los procesos creativos en los que intervienen de manera complementaria las funciones antagónicas del cerebro humano.
Cada una de ellas se puede desarrollar aplicando diferentes métodos, no excluyentes. Podemos decir que la etapa de Convergencia corresponde a la exploración de una situación de diseño en la cual se trata de establecer los aspectos que afectan de manera fundamental o secundaria la situación explorada.
Cuando el diseño está definido es necesario entrar en una nueva etapa de convergencia, en ella la propuesta se debe evaluar frente a la situación problema, definiendo si la propuesta resuelve o no la necesidades reconocidas en la etapa inicial de reconocimiento de la situación de diseño.
Las expresiones Pensamiento lateral y Pensamiento paralelo empleadas por Edward De Bono guardan relación con la etapa de divergencia de un proceso de diseño planteadas por Jones, Los dos difieren del pensamiento lineal o convergente, del que ya hemos hablado, y que corresponde a las funciones lógicas de nuestro cerebro.
En cada etapa intervienen de manera complementaria los dos hemisferios del cerebro y el proceso será más exitoso en cuanto mejor se combinen las características diferentes del pensamiento humano. Explorar una situación requiere tanto de la capacidad para racionalizar todo el proceso, escogiendo los métodos y recursos técnicos más apropiados para el reconocimiento de la situación; como de la inventiva del creativo o del equipo para obtener resultados innovadores aun tratándose de la etapa de convergencia.
En la etapa de divergencia tienen prioridad estos tipos de pensamiento, (paralelo, lateral o divergente) que son los que nos permiten buscar nuevos caminos, nuevas formas para resolver los problemas.
En el proceso de crear se dinamizan las funciones antagónicas de los dos hemisferios; es tan importante organizar la información y reconocer de manera clara sus relaciones causa – efecto; como tener la capacidad de proponer nuevas relaciones de semejanza (pensamiento lógico + pensamiento analógico).
Educar para pensar creativamente
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.
Los currículos de las escuelas de hoy no están orientados hacia el estímulo de la creatividad; la formación de los maestros en su propia etapa escolar no fue así y tampoco su formación profesional.
El sistema educativo y diversos elementos del currículo como las técnicas de evaluación y los métodos de enseñanza priorizan aspectos diferentes a los señalados antes como condiciones para la creatividad y esto hace que el esquema de pensamiento de los estudiantes se aparte del pensamiento creativo. La solución a los problemas se busca en algoritmos, conocimientos concretos y repetición inequívoca de conceptos.
1. Ampliar el horizonte: La solución de los problemas muchas veces requiere de conocimientos multidisciplinarios, que pueden provenir de equipos conformados con estas características o de la búsqueda de estos conocimientos a través de consultas.
No basta una sólida formación técnica o intelectual, es importante mantener un buen balance en los conocimientos
2. Identificar nuestros bloqueos.
Existe una diversidad de bloqueos para la solución creativa de problemas, el mencionarlos aquí nos permitirá pensar en la frecuencia con que nos vemos limitados por ellos. Reconocerlos es dar un paso para superarlos.
a. Fijeza funcional: dificultad para buscar usos diferentes a ciertos elementos. (capacidad de redefinir)
b. Recurrencia de hábitos: costumbre de echar mano de procedimientos anteriormente utilizados por nosotros o nuestros antecesores con algo de éxito.
c. Poca disposición mental: bloqueo que aparece como consecuencia de las múltiples preocupaciones que la vida cotidiana nos plantea.
d. Falta de confianza personal.
e. Tendencia a evitar los problemas.
f. Búsqueda de soluciones complicadas cuando la mayoría de los problemas tienen soluciones sencillas.
g. Bloqueos culturales o psicológicos.
3. Conocer el escenario:
Aunque algunas veces se afirma que son los foráneos quienes suelen proponer ideas innovadoras, esto corresponde más a una actitud desprevenida, libre de predisposiciones. Sin embargo el conocimiento de las variables que influyen en el problema a resolver permite buscar caminos diferentes.
a. Es necesario conocer los elementos y variables que intervienen en los problemas.
b. Tener una visión panorámica del problema.
c. Documentarse en todo lo relacionado con el tema.
d. Conocer o desarrollar diferentes planteamientos en relación con la forma de resolver el problema.
4. Abandonar los temores: aunque los temores pueden provenir del inconsciente, es importante identificarlos para poder superarlos, los mas frecuentes son:
a. Temor al fracaso.
b. Temor a la inestabilidad emocional.
c. Falta de confianza en nosotros mismos.
d. Deterioro de la imagen.
e. No contar con los medios ideales.
f. No tener tiempo suficiente.
g. Situaciones fortuitas.
5. Simplificar: ya se menciono como bloqueo la tendencia a buscar soluciones complicadas, paradójicamente las soluciones simples son las más difíciles de encontrar. Esto no quiere decir que todos los problemas se resuelven de manera sencilla. La recomendación es intentar primero con los medios más sencillos y si estos no dan resultado se debe recurrir a medios más sofisticados.
6. Esforzarse con tenacidad: Si se nos presenta unproblema aparentemente complicado y lo hacemos a un lado, se le quedará la etiqueta de “muy difícil” pero si nos empeñamos en resolverlo, podríamos tener éxito y nos dariamos cuenta de que nuestra apreciación estaba equivocada.
Entenderemos por una parte que tenemos la capacidad para resolverlo y por otra que quizás la solución no es tan difícil como pensábamos. la recomendación es:
a. Enfrentar el problema.
b. Esforzarse al máximo por resolverlo.
7. Aprovechar el azar: La mente que aprovecha al máximo las oportunidades que brinda el azar tiene buenas posibilidades de hallar la solución.
a. Sólo quien busca puede hallar.
b. El azar ha jugado un papel importante en la solución de diversos problemas, pero ante todo prevalece una intensa búsqueda.
8. Practicar y jugar: La inteligencia humana se perfecciona por medio de ejercicios mentales.
Los acertijos, juegos de astucia y la práctica de técnicas para la solución de problemas son excelentes medos para ejercitar nuestra mente en la solución de problemas.
Es importante balancear adecuadamente este tipo de ejercicios, tomemos en cuenta la importancia de la variedad de estas actividades.
· Intuición gráfica.
· Ocurrencia y productividad.
· Concentración.
· Pensamiento lógico formal.
· Discernimiento.
· Inteligencia numérica.
· Inteligencia verbal.
Se recomienda jugar con rompecabezas, fotografías, redacción, demostraciones argumentadas, laberintos, juegos numéricos
9. Aprender a poner en práctica métodos y técnicas de creatividad: Los estudios relacionados con este tema plantean con frecuencia diferentes maneras de afrontar los problemas, conocerlas y ponerlas en práctica nos ayudara a salir con éxito de situaciones que requieren de nuestra creatividad.
Las estrategias pedagógicas
• Se debe mantener un balance adecuado entre el desarrollo del pensamiento convergente y el pensamiento divergente.
• Propiciar la investigación como una posibilidad de ampliar el horizonte del conocimiento.
• Aprovechar el uso de ejercicios creativos como una posibilidad de aprender, entender y pensar creativamente.
• Estrategias pedagógicas que enseñen el valor del intercambio de saberes.
• Que estimulen el trabajo en grupos solidarios con características de diversidad
Recurso humano – docentes y docentes administrativos
• Los docentes deben conocer el proyecto educativo institucional, en lo posible ser participes del proceso de construcción curricular
• Sentirse comprometidos con el proyecto educativo.
• Ser conocedores del contexto social de sus estudiantes y concientes de las implicaciones del mismo en el proceso formativo.
• Concientes de la importancia que tiene para el éxito del proyecto el hecho de elevar la autoestima de los estudiantes.
• Consientes de la importancia de despertar en los estudiantes, sentimientos de seguridad en sus capacidades personales.
• Capaces de manejar los estados de incertidumbre que un proceso creativo suele despertar ante la posibilidad del éxito o el fracaso.
• Que no teman al debate de los postulados.
• Que valoren la opiniones que difieren de las suyas.
• Que sean capaces de expresar el afecto de una manera espontánea respetando la individualidad.
Estudiantes
Siendo los protagonistas y motivo del proyecto, las características que aquí se enuncian se plantean como parte del ideal formativo a alcanzar y no como un requisito para formar parte del proyecto educativo.
• Seguros de su valor como seres humanos.
• Poseedores de valiosas potencialidades individuales.
• Tolerantes ante las diferencias.
• Dispuestos al trabajo en grupos solidarios.
• Preparados para alcanzar el éxito entendiendo que el fracaso puede ser un estado temporal en el proceso.
Padres de familia
• Capaces de expresar el amor a sus hijos.
• Convencidos de las capacidades de superación de sus hijos.
• Conocedores del proyecto educativo.
• Comprometidos con el proyecto educativo.
• Dispuestos a aportar en el proceso permanente de construcción curricular.
Pablo Enrique Acosta Aceves. 0940691.
Grupo 01, Aula B4.
Universidad de Occidente U de O.
Hace 6’000.0000 de años, no existía mayor diferencia entre el comportamiento de los homínidos y otros animales que poblaban la tierra, la evolución del hombre se ha estudiado a partir de restos fósiles permitiendo establecer algunas características fisiológicas a partir de las cuales denominamos de diversas maneras a nuestros antepasados.
No dejan de ser asombrosos los cambios anatómicos que se inician desde la bipedación y sus consecuencias para desarrollos posteriores.
La esencia de la identidad del hombre como ser superior en la naturaleza, es su capacidad de pensar, esto lo ha diferenciado de los animales permitiéndole crecer y progresar como individuo y como ser social. Esta facultad, es la que hace que el hombre conceda importancia y dé trascendencia a hechos que para los seres incapaces de pensar, simplemente forman parte de su naturaleza. Cuando el hombre como ser pensante afronta una situación que afecta sus condiciones de vida, en lugar de tomarla como algo que simplemente sucede y así debe permanecer, busca la manera de transformarla o aprovecharla para su bienestar o su beneficio.
El cerebro es la parte del cuerpo donde reside el control de todas sus funciones, algunas son básicas para la supervivencia como la posibilidad de ver, escuchar o moverse y otras más complejas como los sentimientos, la capacidad de comprender, deliberar y expresar juicios u opiniones, en resumen, la capacidad de pensar y sentir.
La aventura de crear exige una serie de operaciones de una complejidad diferente; la capacidad para reconocer un problema, plantear una forma novedosa para resolverlo, comprobar la eficacia de la propuesta y ajustarla la solución hasta obtener los resultados esperados o buscar una nueva serie de opciones.
Tipos de pensamiento
En las especies primitivas, como los peces, se encuentra un desarrollo menor, presentándose cambios progresivos según la escala evolutiva que pasa luego hacia los reptiles, las aves, los mamíferos y los primates.
El cerebro de los peces se caracteriza por su pequeño tamaño en relación con el resto del sistema, recibe información de los sentidos con una limitada posibilidad de relacionarla. Entre los lagartos el tallo cerebral se ocupa de las funciones motrices. En las aves se encuentra un tracto olfatorio menos desarrollado que en las especies ya mencionadas, en cambio se encuentra que los lóbulos oculares están más desarrollados en relación con el tallo cerebral. Entre los mamíferos encontramos la presencia de funciones más complejas, que residen en el sistema límbico, como las capacidades para memorizar (guardar cierta información) recordar (evocar o recuperar información) y sentir emociones; por esto no es extraño ver en una mascota expresiones de alegría ante la presencia de su amo.
Los primates tienen el cerebro más desarrollado, encontrándose los dos hemisferios en el neocórtex; sus funciones son más complejas y se reflejan entre otros aspectos, en su organización social, su capacidad para utilizar herramientas, su posibilidad de aprender y desarrollar algunas destrezas.
Pensar para crear
En su obra “Métodos de diseño” Christopher Jones plantea tres momentos en los procesos creativos en los que intervienen de manera complementaria las funciones antagónicas del cerebro humano.
Cada una de ellas se puede desarrollar aplicando diferentes métodos, no excluyentes. Podemos decir que la etapa de Convergencia corresponde a la exploración de una situación de diseño en la cual se trata de establecer los aspectos que afectan de manera fundamental o secundaria la situación explorada.
Cuando el diseño está definido es necesario entrar en una nueva etapa de convergencia, en ella la propuesta se debe evaluar frente a la situación problema, definiendo si la propuesta resuelve o no la necesidades reconocidas en la etapa inicial de reconocimiento de la situación de diseño.
Las expresiones Pensamiento lateral y Pensamiento paralelo empleadas por Edward De Bono guardan relación con la etapa de divergencia de un proceso de diseño planteadas por Jones, Los dos difieren del pensamiento lineal o convergente, del que ya hemos hablado, y que corresponde a las funciones lógicas de nuestro cerebro.
En cada etapa intervienen de manera complementaria los dos hemisferios del cerebro y el proceso será más exitoso en cuanto mejor se combinen las características diferentes del pensamiento humano. Explorar una situación requiere tanto de la capacidad para racionalizar todo el proceso, escogiendo los métodos y recursos técnicos más apropiados para el reconocimiento de la situación; como de la inventiva del creativo o del equipo para obtener resultados innovadores aun tratándose de la etapa de convergencia.
En la etapa de divergencia tienen prioridad estos tipos de pensamiento, (paralelo, lateral o divergente) que son los que nos permiten buscar nuevos caminos, nuevas formas para resolver los problemas.
En el proceso de crear se dinamizan las funciones antagónicas de los dos hemisferios; es tan importante organizar la información y reconocer de manera clara sus relaciones causa – efecto; como tener la capacidad de proponer nuevas relaciones de semejanza (pensamiento lógico + pensamiento analógico).
Educar para pensar creativamente
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.
Los currículos de las escuelas de hoy no están orientados hacia el estímulo de la creatividad; la formación de los maestros en su propia etapa escolar no fue así y tampoco su formación profesional.
El sistema educativo y diversos elementos del currículo como las técnicas de evaluación y los métodos de enseñanza priorizan aspectos diferentes a los señalados antes como condiciones para la creatividad y esto hace que el esquema de pensamiento de los estudiantes se aparte del pensamiento creativo. La solución a los problemas se busca en algoritmos, conocimientos concretos y repetición inequívoca de conceptos.
1. Ampliar el horizonte: La solución de los problemas muchas veces requiere de conocimientos multidisciplinarios, que pueden provenir de equipos conformados con estas características o de la búsqueda de estos conocimientos a través de consultas.
No basta una sólida formación técnica o intelectual, es importante mantener un buen balance en los conocimientos
2. Identificar nuestros bloqueos.
Existe una diversidad de bloqueos para la solución creativa de problemas, el mencionarlos aquí nos permitirá pensar en la frecuencia con que nos vemos limitados por ellos. Reconocerlos es dar un paso para superarlos.
a. Fijeza funcional: dificultad para buscar usos diferentes a ciertos elementos. (capacidad de redefinir)
b. Recurrencia de hábitos: costumbre de echar mano de procedimientos anteriormente utilizados por nosotros o nuestros antecesores con algo de éxito.
c. Poca disposición mental: bloqueo que aparece como consecuencia de las múltiples preocupaciones que la vida cotidiana nos plantea.
d. Falta de confianza personal.
e. Tendencia a evitar los problemas.
f. Búsqueda de soluciones complicadas cuando la mayoría de los problemas tienen soluciones sencillas.
g. Bloqueos culturales o psicológicos.
3. Conocer el escenario:
Aunque algunas veces se afirma que son los foráneos quienes suelen proponer ideas innovadoras, esto corresponde más a una actitud desprevenida, libre de predisposiciones. Sin embargo el conocimiento de las variables que influyen en el problema a resolver permite buscar caminos diferentes.
a. Es necesario conocer los elementos y variables que intervienen en los problemas.
b. Tener una visión panorámica del problema.
c. Documentarse en todo lo relacionado con el tema.
d. Conocer o desarrollar diferentes planteamientos en relación con la forma de resolver el problema.
4. Abandonar los temores: aunque los temores pueden provenir del inconsciente, es importante identificarlos para poder superarlos, los mas frecuentes son:
a. Temor al fracaso.
b. Temor a la inestabilidad emocional.
c. Falta de confianza en nosotros mismos.
d. Deterioro de la imagen.
e. No contar con los medios ideales.
f. No tener tiempo suficiente.
g. Situaciones fortuitas.
5. Simplificar: ya se menciono como bloqueo la tendencia a buscar soluciones complicadas, paradójicamente las soluciones simples son las más difíciles de encontrar. Esto no quiere decir que todos los problemas se resuelven de manera sencilla. La recomendación es intentar primero con los medios más sencillos y si estos no dan resultado se debe recurrir a medios más sofisticados.
6. Esforzarse con tenacidad: Si se nos presenta unproblema aparentemente complicado y lo hacemos a un lado, se le quedará la etiqueta de “muy difícil” pero si nos empeñamos en resolverlo, podríamos tener éxito y nos dariamos cuenta de que nuestra apreciación estaba equivocada.
Entenderemos por una parte que tenemos la capacidad para resolverlo y por otra que quizás la solución no es tan difícil como pensábamos. la recomendación es:
a. Enfrentar el problema.
b. Esforzarse al máximo por resolverlo.
7. Aprovechar el azar: La mente que aprovecha al máximo las oportunidades que brinda el azar tiene buenas posibilidades de hallar la solución.
a. Sólo quien busca puede hallar.
b. El azar ha jugado un papel importante en la solución de diversos problemas, pero ante todo prevalece una intensa búsqueda.
8. Practicar y jugar: La inteligencia humana se perfecciona por medio de ejercicios mentales.
Los acertijos, juegos de astucia y la práctica de técnicas para la solución de problemas son excelentes medos para ejercitar nuestra mente en la solución de problemas.
Es importante balancear adecuadamente este tipo de ejercicios, tomemos en cuenta la importancia de la variedad de estas actividades.
· Intuición gráfica.
· Ocurrencia y productividad.
· Concentración.
· Pensamiento lógico formal.
· Discernimiento.
· Inteligencia numérica.
· Inteligencia verbal.
Se recomienda jugar con rompecabezas, fotografías, redacción, demostraciones argumentadas, laberintos, juegos numéricos
9. Aprender a poner en práctica métodos y técnicas de creatividad: Los estudios relacionados con este tema plantean con frecuencia diferentes maneras de afrontar los problemas, conocerlas y ponerlas en práctica nos ayudara a salir con éxito de situaciones que requieren de nuestra creatividad.
Las estrategias pedagógicas
• Se debe mantener un balance adecuado entre el desarrollo del pensamiento convergente y el pensamiento divergente.
• Propiciar la investigación como una posibilidad de ampliar el horizonte del conocimiento.
• Aprovechar el uso de ejercicios creativos como una posibilidad de aprender, entender y pensar creativamente.
• Estrategias pedagógicas que enseñen el valor del intercambio de saberes.
• Que estimulen el trabajo en grupos solidarios con características de diversidad
Recurso humano – docentes y docentes administrativos
• Los docentes deben conocer el proyecto educativo institucional, en lo posible ser participes del proceso de construcción curricular
• Sentirse comprometidos con el proyecto educativo.
• Ser conocedores del contexto social de sus estudiantes y concientes de las implicaciones del mismo en el proceso formativo.
• Concientes de la importancia que tiene para el éxito del proyecto el hecho de elevar la autoestima de los estudiantes.
• Consientes de la importancia de despertar en los estudiantes, sentimientos de seguridad en sus capacidades personales.
• Capaces de manejar los estados de incertidumbre que un proceso creativo suele despertar ante la posibilidad del éxito o el fracaso.
• Que no teman al debate de los postulados.
• Que valoren la opiniones que difieren de las suyas.
• Que sean capaces de expresar el afecto de una manera espontánea respetando la individualidad.
Estudiantes
Siendo los protagonistas y motivo del proyecto, las características que aquí se enuncian se plantean como parte del ideal formativo a alcanzar y no como un requisito para formar parte del proyecto educativo.
• Seguros de su valor como seres humanos.
• Poseedores de valiosas potencialidades individuales.
• Tolerantes ante las diferencias.
• Dispuestos al trabajo en grupos solidarios.
• Preparados para alcanzar el éxito entendiendo que el fracaso puede ser un estado temporal en el proceso.
Padres de familia
• Capaces de expresar el amor a sus hijos.
• Convencidos de las capacidades de superación de sus hijos.
• Conocedores del proyecto educativo.
• Comprometidos con el proyecto educativo.
• Dispuestos a aportar en el proceso permanente de construcción curricular.
Pablo Enrique Acosta Aceves. 0940691.
Grupo 01, Aula B4.
Universidad de Occidente U de O.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)